問答平臺上看到一個問題：

“為什么一些一年級的孩子就起頭補課了？教師上課都在干什么？”

那其實是兩個問題，?cè)羰欠指魜砜?，第一個問題問得還實挺發(fā)人深思的。但是題主的實在企圖其實是以第一問做為現(xiàn)象，為第二問做鋪墊的，他想到達(dá)的目標(biāo)要通過第二問才氣達(dá)成。

教師來做一點闡發(fā)，拋磚引玉。

先看第一問：為什么一些一年級的孩子就起頭補課了？

那個問題反映的是一種社會現(xiàn)象，依劍客教師所見，那是教育過程中的急躁心理在做祟。現(xiàn)實上，一年級補課還實不算早的，更早的還有幼小跟尾班。若是把幼兒園的超前教育，也就是幼兒小學(xué)化也算上，現(xiàn)實上孩子在幼兒園就已經(jīng)起頭補課了。

其實，家長們被一句“不讓孩子輸在起跑線上”的忽悠給拿住了七寸。固然舍不得孩子從小就那么辛苦，但是沒法子，總有他人家的孩子在搶跑，本身的孩子無論若何也不敢原地不動啊！

進(jìn)修原來就是長跑，參與的人體力耐力都不不異。若是各人都等發(fā)令槍響后，一陣開跑，倒也能夠承受。但總會有人提早搶跑，其他?cè)水?dāng)然也不肯再遵守規(guī)則了。而與此同時，有的孩子參與了各類課外輔導(dǎo)，那就相當(dāng)于在跑步傍邊得到了外援，穿戴了更好的設(shè)備，其他家長又怎么能坐視不管？天然會各想各的招，拼命也要把本身的孩子武拆起來，以立于合作中的不敗之地。

當(dāng)然，除了劇場效應(yīng)引發(fā)的家長遍及都有的焦慮之外，也有其他原因。好比說孩子的承受才能確實低于一般程度，就不能不去盡力補上去，不然差距太大，就實的被同齡孩子過早拋開了。做為家長，不勤奮一把又怎么甘愿寧可？

所以說，總結(jié)起來，一年級孩子會補課次要有兩個原因：一是要搶占先機(jī)，居于領(lǐng)跑位置；二是不甘落后，想要跟上大隊伍。除此之外，再無此外原因。

因而，題主的第二問“教師上課都在干什么？”就明顯不懷好意！

若是題主恰是一年級補課孩子的家長，他的企圖還能得到同情。究竟結(jié)果本身孩子不如他人的問題總要找個背鍋俠來背啊。把原因推到教師身上，就能把本身基因不可、教育不克不及的問題全都撇清。那固然無恥，倒也契合人道；

但若是題主不是一年級補課孩子的家長，他的企圖就出格惡劣！目標(biāo)就是想把教師描述成吊兒郎當(dāng)、一心想補課掙錢的可鄙形象，以引起人們對教師的強(qiáng)烈氣憤。那么做，就是要損毀教師形象，加劇社會對教師的不滿，其心可誅！